□王　原　陳代惠

　　實際操作技能差是大學生就業的一道“門坎”。山東電力高等專科學校大三學生閆起告訴記者:“學校雖然有實訓室,但是學到的只是一些皮毛,到單位幾乎還得從頭學起。”

　　今年的政府工作報告提出:“深入開展校企合作,新增100個工科專業、1000個實訓基地。”對此,省政協委員、山東外貿職業學院信息管理系副主任柳淑花說,“這體現了政府對職業教育的重視。實訓基地不僅要加大建設力度,還要管好用好,真正發揮應有作用。”

　　她告訴記者:山東有高等職業院校70多所,幾乎都“單打獨斗”建設基地,由于各學校的起點不一、投入差距大等因素,實訓基地發展很不平衡。有的學院雖然配備了設備,卻早就跟不上技術的更新換代；一些院校需要的設備動輒幾十萬上千萬,學校承擔不起但教學又必需,只能由實際操作換成模擬；還有些學校不注重實訓室的使用效率,幾十萬元以上的實訓室一年只有一個班(40～50人次)在使用。

　　對于這些問題,不少學校采用校企合作共建尋求解決,但實施起來并不理想。省政協委員、省旅游職業學院副院長陳增紅說:“酒店管理專業學生占了學生總人數的1/3,學校建設了大酒店作為實訓場所。企業對此有所投入,但十萬八萬的投入對我們幾千萬的總投入來說,無異于杯水車薪。”

　　也有一些地方作了有益的探索。省政協委員、煙臺職業學院副院長溫金祥介紹,煙臺職業學院實訓基地的建立,采取政府、企業、學校三方共建的方式,實現了共贏。2010年,煙臺市政府為煙臺職業學院撥款5700萬元,這些資金50%用于設備更新,剩下的50%用于課程設置、教材完善和師資隊伍的建設。學院把實訓基地建在了企業內部,在富士康、東岳汽車、張裕都有掛牌車間,像模具、數控專業學生,可以利用業余時間在技術人員指導下生產一些半成品,然后轉賣給企業；假期時,學校的設備也會用于社會、企業培訓。這樣就不會造成設備的閑置,同時也增加了學校的收入。

　　柳淑花建議,由政府牽頭,整合院校企業資源,以實用、通用、共享為原則,建設一批集教育培訓、技能鑒定和技術服務等功能于一體的省級重點共享型實訓基地,并建立完善相關制度,使其真正發揮共享作用。