教師收作業(yè)批改費引發(fā)反思

　　新聞回放

　　據(jù)媒體報道，湖南長沙某小學教師批改作業(yè)，要收“500元作業(yè)批改費”。經(jīng)報道后校方退還了500元錢，但有些教師不愿再改學生家庭作業(yè)，并稱無硬性要求。此報道一出，引發(fā)各界關注。

　　批改作業(yè)是教師天職

　　“收費批改作業(yè)，不可思議！”小學語文高級教師、溫州市首批名師工作室成員吳小蓉在聽到此新聞后驚訝地說。吳小蓉認為，這說明當事教師把作業(yè)看作“額外負擔”。其實布置作業(yè)、批改作業(yè)都是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，不應該把它分離出去。

　　對于當事教師稱“作業(yè)由誰來批改沒有硬性要求和明確規(guī)定”，北京教育學院副教授遲希新則認為，新師德規(guī)范里有明確詳細的規(guī)定。

　　我國2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定，教師要“愛崗敬業(yè)。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責”。

　　《義務教育法》第二十五條規(guī)定，學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。

　　遲希新認為，對作業(yè)的認真態(tài)度能反映一個教師是否敷衍塞責，是否具有高度的責任感。

　　對教師不批改作業(yè)，很多家長也表示擔憂。一位中學生家長說：“本來老師就很忙，跟家長溝通少，如果連作業(yè)都不改了，我們做家長的如何能放心。”

　　違反規(guī)定涉嫌亂收費

　　針對此事件，21世紀教育研究院副院長熊丙奇反問道：“為什么要給學生布置那么多的作業(yè)？這符合教育規(guī)律嗎？”他說，如果動輒用道德的大棒揮向教師，要求教師“蠟炬成灰淚始干”，卻不追問學校的做法是否合理，這只會讓教師更快產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，并惡化家校關系。

　　熊丙奇認為，學生家庭作業(yè)多，本就是一個教育問題，如果再規(guī)定教師必須批改家庭作業(yè)，不是錯上加錯嗎？我們一邊喊著給學生減負，不要布置那么多的家庭作業(yè)，一邊又在批判學校教師不批改家庭作業(yè)，這不是自相矛盾嗎？

　　熊丙奇說，在分析教育問題時，不能還用傳統(tǒng)的老觀念，而必須站在個體權益角度。如果教師的權益意識覺醒，拒絕給學生布置不合理的家庭作業(yè)，拒絕無條件加班，一些中小學推出的“變態(tài)”應試教育，就很難得到實施。

　　針對湖南小學教師收批改家庭作業(yè)費，熊丙奇認為教師批改作業(yè)向?qū)W生收費，則是違反辦學規(guī)定的，涉嫌違規(guī)亂收費。

　　要在高效課堂上下功夫

　　熊丙奇對湖南教師收批改作業(yè)費的反問，也引起不少教育界人士的深思：為什么我們的學校不在高效課堂上下功夫？

　　如果學校的課堂教學效率很高，還需要布置那么多家庭作業(yè)嗎？吳小蓉說：“我校一至二年級是不允許留任何書面作業(yè)的。在課上，我們才要求十分鐘的書面練習�！�

　　吳小蓉所在的溫州市實驗小學首創(chuàng)了“整理課”，即每周一、三、五下午最后一節(jié)課，讓孩子們像整理家務一樣“整理學業(yè)”。課上，語文、數(shù)學、英語教師都會來到教室，學生自己整理當天學習的知識點、疑難點，有問題及時請教。整理好了，就自行離開教室。

　　有了“整理課”后，學生很少有機械的家庭作業(yè)，即使有，也多是拓展性的。

　　遲希新認為，鞏固教學效果，檢測教學效果可以是多維度的，作業(yè)并不是唯一的方式。通過教師科學設計，建設有效課堂，并不需要過多作業(yè)�？傊�，認真批好作業(yè)是天職，是盡責；科學留作業(yè)，不增加學生的負擔則體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。(記者禹躍昆)