# 劍橋英語THiNK系列課程：不止于語言，更塑造青少年綜合素養
在青少年英語學習領域，劍橋大學出版社推出的THiNK系列課程，憑借其獨特的教學理念與全面的培養體系，近年來備受關注。這套專為青少年打造的英語課程，打破了傳統語言學習的局限，以“讓學習者成為思考者”為核心目標，在提升語言能力的同時，更注重思維成長、價值觀塑造與自信心培養，成為銜接校園英語與國際權威考試的優質選擇。
## 一、課程概況：分級清晰，適配多元學習需求
THiNK系列教材由劍橋大學出版社于2015年推出，針對青少年設計，整套課程分為6個級別，從入門級“THiNK STARTER”到高階“THiNK 5”，每個級別包含12個單元，形成了循序漸進的學習路徑。其最 大優勢在于與國際英語能力標準高度適配，既能滿足校內英語學習的鞏固需求，又能為劍橋五級考試（KET、PET、FCE、CAE）提供系統化準備。
具體來看，THiNK Starter作為入門級，對應劍橋五級考試中的KET，要求掌握1200詞，達到CEFR（歐洲語言共同參考框架）體系中的A1級別，適配小學畢業階段（校內詞匯量約700詞）的學習者，幫助他們從基礎開始搭建英語能力框架；Level 1同樣對應KET，詞匯量要求提升至1500詞，對應CEFR的A2級別，適合初中畢業（校內詞匯量約1600詞）的學生，可進一步夯實KET考試所需的語言基礎；Level 2銜接PET考試，需掌握3500詞，達到CEFR的B1級別，與高中畢業階段（校內詞匯量約3500詞）的英語水平相匹配，能滿足PET考試及高中階段的英語應用需求；Level 3和Level 4均對應FCE考試，前者詞匯量要求6000詞，對應CEFR的B1+級別，適配雅思5.***.5分的水平，后者詞匯量提升至8000詞，達到CEFR的B2級別，進一步深化FCE考試所需的語言能力；最 高階的Level 5對應CAE考試，詞匯量要求8000詞，達到CEFR的C1級別，適配雅思6.***.0分的水平，足以滿足國外高中、大學階段的英語學習與學術交流需求。
從入門到高階的完整分級，讓THiNK系列覆蓋了從英語初學者到學術英語使用者的全階段，無論是為國內升學鞏固基礎，還是為出國留學儲備語言能力，不同學習目標的青少年都能找到適配的級別。
## 二、核心特色：跳出“純語言學習”的閉環
與傳統英語教材側重語法、詞匯記憶不同，THiNK系列以“全人發展”為導向，構建了多維度的教學特色，讓語言學習成為能力成長的載體。
### 1. 思維與價值觀雙軌培養
課程創新性地融入“Train to THiNK”“THiNK Values”“THiNK Self-Esteem”三大模塊，形成了獨特的“語言+思維+價值觀”培養體系。其中，“Train to THiNK”模塊通過排序任務、問題解決訓練、信息評估辯論等形式，著重培養學生的批判性思維——比如圍繞“青少年是否應該擁有智能手機”這一話題，引導學生收集正反方論據、分析邏輯漏洞、清晰表達觀點，在語言練習中鍛煉邏輯思考能力；“THiNK Values”模塊聚焦跨文化意識與全球視野，通過“環境保護”“文化多樣性”“公平與正義”等主題，讓學生在討論中理解不同國家的文化差異、關注全球性社會問題，逐步樹立尊重他人、承擔社會責任的價值觀；“THiNK Self-Esteem”模塊則通過課堂互動與自我表達任務幫助學生建立自信，例如讓內向的學生從“分享自己的一個小成就”入手，逐步敢于在小組、全班面前開口發言，在肯定自我中提升語言表達的勇氣。
### 2. 緊密銜接權威考試，兼顧應試與應用
為了幫助學生高效應對劍橋五級考試，THiNK系列的每個單元都設置了“THiNK Exams”專屬版塊，內容完全對標KET、PET、FCE、CAE的考試題型——從KET的閱讀匹配、PET的郵件寫作，到FCE的議論文創作、CAE的學術報告分析，不僅提供針對性的解題技巧指導，還通過真題改編練習、模擬考試場景等方式，讓學生提前熟悉考試節奏。這種“學練考”一體化的設計，既避免了“為考試而學”的枯燥感，又能讓學生在真實的語言運用場景中自然提升應試能力，實現“以用促考”的效果。
### 3. 貼近青少年的“沉浸式”話題設計
教材在主題選擇上精準契合青少年的興趣與成長需求，涵蓋人際交往、偶像文化、團隊合作、自我認知、科技與生活等貼近他們日常的內容。例如，在“友誼與沖突”單元中，通過一組生動的漫畫故事，呈現青少年常見的朋友矛盾場景（如因誤會產生的爭吵、合作項目中的分歧等），引導學生學習“道歉”“解釋”“提出解決方案”等相關的口語表達，讓語言學習與生活場景深度綁定；在“科技與未來”主題中，結合短視頻、社交媒體、人工智能等當下熱點，讓學生在討論“人工智能對青少年學習的影響”“社交媒體的利弊”時，自然掌握科技類詞匯、復雜句式以及“表達觀點”“反駁論證”的語言邏輯，讓學習過程充滿代入感。
### 4. 數字化與系統化的技能訓練
課程配套了完善的多媒體課堂教學軟件，通過動畫短片、互動游戲、在線闖關練習等形式，適配青少年“視覺化、碎片化”的學習習慣，讓課堂學習更具趣味性。同時，針對聽、說、讀、寫四項核心技能，設計了系統化的訓練路徑：在口語訓練上，“Developing Speaking”版塊先通過圖片場景引導學生學習實用短語（如“表達建議”“描述感受”“詢問意見”等），再鼓勵他們結合自身經歷發表觀點，逐步打破“不敢說”“不會說”的困境，告別“啞巴英語”；在寫作訓練上，從短句仿寫、郵件寫作、故事創作，到高階的議論文、學術報告，難度循序漸進，且每篇寫作任務都配有“范文分析+針對性修改建議”，幫助學生精準找到自身問題并改進；在詞匯學習方面，摒棄了孤立記詞的模式，而是注重“語境化”——閱讀中結合主題記憶相關詞匯，語法學習中辨析詞性、固定搭配，口語練習中運用日常表達，讓詞匯真正融入語言運用的全過程。
## 三、專家背書：專業團隊保障教學質量
THiNK系列的研發團隊匯聚了國際英語教育領域的專家，主編Herbert Puchta博士曾擔任“國際英語教師協會（IATEFL）主 席”，在青少年語言習得、認知心理學與英語教學法領域擁有深厚的學術造詣和豐富的實踐經驗；團隊核心成員Jeff Stranks、Peter Lewis-Jones同樣深耕青少年英語教育多年，擅長將前沿的教育學理論轉化為生動易懂、符合青少年認知規律的課堂內容。
此外，教材中的所有語言素材都經過劍橋英語語料庫的嚴格驗證，確保內容鮮活、實用，且完全符合英語母語者的日常表達習慣。比如，教材中收錄的對話場景，均源自真實的校園交流、社交場合、學術討論等情境，讓學生學到的不僅是“語法 正確的英語”，更是“能夠直接應用于實際生活的英語”，真正實現“學以致用”。
## 四、總結：不止是教材，更是青少年成長的“語言伙伴”
劍橋英語THiNK系列課程的核心價值，在于它打破了“語言學習=背單詞+學語法”的刻板認知。它以青少年的成長需求為出發點，用貼近他們的話題吸引學習興趣，用科學的模塊設計培養思維能力與正確價值觀，同時為國際英語考試、未來升學與職場發展夯實語言基礎。對于想要“學好英語，更學會思考”的青少年而言，THiNK系列不僅是一套英語教材，更是陪伴他們成長的“語言伙伴”，助力他們在掌握語言技能的同時，成為更具思維深度、更有擔當的學習者。
河北新寰語小語種教育是河北地區一家專門做小語種教育培訓的機構，位于石家莊市中山路先天下核心商業區，地理位置優越，交通便利。常年開設日、韓、俄、德、法、西、意等小語種，以商務、留學、 興趣等方向開設精品指導班。 學校師資力量雄厚，教學環境優雅，獨創教學方式，確保學習效果。
學校提供全海歸教育團隊，從任課老師到助教行政均為有海外留學背景的老師，從而使學員在全外語教學環境的同時還能夠享受全天候的外語環境。使每一位學員在輕松愉悅的環境中學會一門流利的外語。
新寰語教育核心優勢
1.我們只做小語種
2.我們只做小班教學
3.上百本原版教材資料
4.以學生為本，課程定制
5.真正的雙教授課（中教+外教）
新寰語教育學校優勢
不同于一般的“課外班”，我校秉承“沒有差學生，只有笨老師”的教學宗旨為學生的二外學習提供了周密的學習規劃和管理。
小班授課：每班定員不超過五人。
“學二休一”模式 ：傳統課程為使學生短期吸收大量知識，多采用“二五制”授課方式，課時趕進度塞知識，大部分學生沒有學到一半就已經無法跟上。
期學生，讓學生既能很好的利用暑期充裕的自由時間學習，也讓學生更好的消化理解新知識，特設“學兩天休一天”授課時間方式，每次上課三個課時，兩天學到的知識剛好在第三天得到消化和分析，也不會因為一天的休息而馬上忘記，達到很好的知識點的記憶鏈接。
學生打分制 擺脫傳統教師主導，學生也有選擇老師的權利
知識點計劃書 為學生設計“知識點計劃書”，學生在學習的過程中可以隨時檢測學習成果，也清晰的展示給家長學生每節課的學習內容。
人文體驗 中心獨有的海歸留學及外教的師資團隊，讓學生在學習語言的同時更多的能夠了解到其他國家的風土人情，人文文化等知識。
學習內容/出勤情況反饋單 定期發送電子版學習/出勤率匯報單。
學生狀態分析 定期與學生面談，分析上課狀態及學習心得。
語種設置
日語，韓語，泰語、俄語，德語，法語、意大利語、西班牙語、阿拉伯語
我中心均為全職老師，保證學生時間的相對靈活性，和保證對學生的教學專注性。
新寰語教育師資力量
新寰語 師 資 力 量（部分）
語種設置： 日 韓 俄 德 法 西 意大利 西班牙 泰語
韓語（中教兩名，外教三名）
孫老師，畢業于韓國漢陽大學，韓國語教育專業，碩士學歷，六年韓國學習及工作經歷，對韓國語教育以及文化都有相當深入的了解，且在校期間一直擔任國際留學生會會長一職，負責中韓文化交流翻譯等工作。歸國之后，曾就職某高校擔任韓語教師，有自己獨特的授課模式及方法，注重課堂效果，重視學生感受，尤其擅長韓語TOPIK等級能力考試輔導。擔任學校出版社教材編寫老師，其出版書籍已經應用到實際教學中，廣受師生好評。
洪老師，畢業于韓國首爾市立大學，在韓讀本科及研究生期間，一直擔任學校國際留學生辦公室助教一職，多次經教授推薦擔任學校中文系學生的專門助教，負責漢語與韓語的教授，畢業之后曾任職于愛茉莉太平洋貿易有限公司，負責公司翻譯工作，以及韓語培訓，授課經驗豐富，對韓國文化以及教育頗有見地。
日語（中教兩名，外教一名）
韓老師，南開大學日語專業碩士，日本同志社大學交換生，曾擔任南開大學與日本愛知大學合作項目的口譯工作，為留學生課堂現場翻譯中國傳統藝術書法及手工藝的課程講授。在天津東京日文培訓機構兼職期間，負責教授日本人漢語以及中國人日語的教學工作，受到教學顧問和學生們的認可。樂觀開朗，幽默風趣，工作態度認真負責，善于總結學習和考試經驗，運用于教學和研究中。
田老師，日語一級考試“狂魔”。 學習日語從自學到報各種培訓班，直至自己申請赴日留學。透徹了解日本語各種教材及研究日本語考試內容解析。熱愛日語老師的工作。成功案例為一名零基礎日語學生經一對一輔導，一年時間順利通過N1考試。
俄語（中教兩名，外教兩名）
高老師，初中開始學習俄語，后留學烏克蘭，海外經歷八年，碩士學歷，精通俄語及烏克蘭語，授課經驗豐富，教學特色明顯，深受學生喜愛。國外曾開設對外中文課堂和留學生俄語語法培訓班，回國后一直致力于俄語研究和教材編輯，其學生拿到預科獎學金的人數占半。擅長考級輔導及俄語預科輔導。
王老師，初中開始學習俄語，后留學俄羅斯，回國后就職于中石油翻譯部，外派哈薩克斯坦兩年，期間對留俄學生長期進行俄語輔導，并且效果顯著。回國后任職于新寰語小語種俄語部，擅長高級俄語輔導與培訓。
德語（中教一名，外教一名）
李老師，畢業于中國海洋大學德語專業，德語八級，畢業后于河北某高校擔任德語教師及輔導員一職，負責學生德語專業課的教授。后因工作調動，擔任省外某大學中德學院德語老師，不僅授課經驗豐富，而且熱愛德語，熱愛教育，一直廣受學生歡迎。
法語（中教兩名，外教一名）
周老師，法國出生，幼年時隨父母回國，法語口音純正，大學期間赴法國ESSEC高商就讀，該校法國排名靠前，本碩連讀。回國后就職于省內某高校擔任法語教師，授課經驗豐富，擅長法語入門學習和面簽技巧。現全職受聘于河北新寰語小語種法語部。
王教授，擅長法語A1，A2，B1，B2，C1，C2高級法語培訓。
西班牙語（中教一名，外教一名）
王老師，上海外國語大學西語專業畢業，后赴西班牙交流學習，口音純正，講課生動，中國拉美研究學會理事。
阿拉伯語（中教一名）
尹老師，阿拉伯語專業學士，*突出，擔任學校阿語系助教，畢業后經院校推薦，赴阿工作，擔任公司專業阿拉伯語翻譯一職。回國后，一直擔任阿語教師。授課經驗豐富，工作認真負責，有很強的責任感，阿語發音純正，語音語法精通。顏值頗高，深受學生喜愛。
泰語（中教一名，外教一名）
高老師，云南師范大學對外漢語專業，泰語專修，畢業后赴泰國教授中文，純泰語授課，工作時間長達三年。對于泰國的風土人情極為了解，更擅長把復雜的泰語書寫簡單化教授學生。現受聘于本校泰語部。
意大利語（中教一名，外教一名）
劉老師，曾任省外某大學意大利語老師，擅長一對一輔導。針對藝術生有自己的教材針對性培訓。
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