2007年8月25日，我陪朋友去一家中、小學生補習班咨詢問題。那位女工作人員口齒伶俐、滔滔不絕，把個文化補習班說得是天花亂墜、無與倫比。不過也看得出來，這家補習班確實是管理比較規范、規模比較可觀。補習對象主要是學習吃力甚至跟不上趟的孩子，從小學直到高中，不同層次的都有。如果每周上兩次課（每天放學后可以去寫作業，有專門老師輔導），每個月費用為900元左右。授課教師與孩子一對一，而且教師都是從小學、初中、高中聘請的、教學經驗豐富、有愛心的老師。從報名情況看，甚是火暴。

    存在的，就是有道理的。我不說這種文化補習班的產生原因，也不對教學質量進行任何評論，但是，從授課老師來源來講，確實有說的必要。

    國家重視教育，無論從教師的收入角度，還是從教師受人尊敬的程度來看，都應該說教師是一個比較不錯的職業；從人類社會來看，教師是“人類靈魂的工程師”，我們從小就知道把教師比作“蠟燭”、“園丁”；古語還有“一日為師、終生為父”的美譽。教師在人類歷史發展長河中形成的崇高地位，是無數“教育工作者”們用心靈和汗水澆鑄而成的，因此這種地位不可撼動。

    為什么教師的職業如此崇高？老師們辛苦啊！“兩眼一睜、忙到熄燈”，整天得備課、講授、批改作業，正所謂“傳道、授業、解惑”。還有的教師要照顧家庭、照顧老人和孩子，幾乎都沒有自己的時間了。也正是他們這種犧牲精神所形成特有的職業特點，凝聚成了“蠟炬成灰淚始干”的不朽力量。

    然而，不同的聲音依然存在。

    人生軌跡不同，表現各異。同一個班級孩子們，成績也會有很大的差異，這是正常的。這時老師就應當盡心盡力為孩子們查找不足，使之盡快迎頭趕上，這是老師的責任；讓每一個孩子利用好課堂45分鐘，布置作業、安排預習，使孩子“溫故而知新”，這也是老師的責任。再回到補習班老師的問題上來。如果一個老師在這樣的忙碌過程中，還能有時間去為有商業性質的各類補習班上課、輔導，我認為這就屬于“不務正業”的范疇。就應該提出疑問了。

    市場經濟的本質特征，給人們的思想和生活方式帶來了很大變化，這屬于正常范圍。老師也是人，也有人之常情的各種所需，也都有各種各樣的家庭困難，多付出一些取得勞動報酬來貼補家用，同樣也未嘗不可。但問題在于，一些老師把做本職工作的精力進行了巧妙轉移，使課堂上的愛心少了，賺取“外快”的熱心多了；教師的責任感淡薄了，發揮“余熱”的興致更濃了。這樣會有什么樣的負面影響？君請看，現在有多少家長和教師存在糾紛？為什么有的教師得不到應有的尊重？據我所知，在小學就有很多的老師收受學生家長的請吃和禮物，而且接受得非常坦然。這樣就造成了教育的不公平，使沒有請客送禮的孩子受到不應有的冷遇。因此說，老師能夠在“百忙之中”從事第二職業，而且非常賣力，這本身就是不務正業。盡管也是教學，但第一職業與第二職業的教學有著本質的區別：一是本職工作，二是商業行為。

    教育問題，是關系整個國家、整個民族未來發展的大問題，不可等閑視之。對于出現的一些新情況、新問題，政府有關部門應該加以調整、加以疏導，使之朝著正確的方向發展。但是，如果政府部門也卷入這場既得利益之爭，那就是民族之不幸。當前，各種補習班充斥市場，干擾家長的正常思維，擾亂正規的教育教學，使孩子應當在課堂45分鐘內完成的任務，需要家長們多方投資、下大堵注才能完成，這無疑會對孩子的素質教育形成障礙，不利于教育事業的健康發展。從某種意義上說，補習班的“正規”，就意味著正規學校教育的“不正規”。

    當然，如果孩子學習確有困難，適當開開“小灶”還是可以的，比如多與老師溝通、激發孩子的學習興趣，甚至請家教來彌補不足，等等。但是，如果任補習班形成規模，甚至是產業化的發展方向，使補習班越來越“正規”，就不能不說在我們的教育實踐中存在問題了。