閱讀中習得語法，寫整句組成段落
學生學習英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環境中去學習。如，學生在學習副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動作的。再閱讀關于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。這個階段學英語更加注重讀寫結合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個故事閱讀完，都將引導學生寫一段延伸文字，形式生動，或對話，或書信，或報告。讓學生綻放想象力的同時，能夠寫出結構完整、語確的句子，并把句子通過邏輯關系聯系起來，構成段落。
如母語般用英文做數學運算
孩子在閱讀數學故事書的同時，發現故事中的數學元素，如in all, altogether，并對數學元素進行運算，最后解決數學故事中的問題。最終，學生一看到in all，altogether 等數學元素時，馬上反映出用加法進行運算。
數學、科學問題，用英語思維迎刃而解
三年級學生的數學思維更清晰，學生會用Understand（理解），Plan（規劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決數學問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結果。三年級的學生從一個個有代表性的科學現象實驗入手，經過科學研究五步（科學觀察，設立假設，驗證假設，得出結論，繼續探索），培養孩子科學思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預測和交流。孩子可以從不同角度探索現象背后的科學原理，并能夠應用科學原理解釋其他科學現象或者解決生活中的相關問題。
初涉英語思維，會用思維工具
在語文教學中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導學生思考。學生對文章閱讀的能力已經從理解基本信息提高到了去觀察信息當中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯聯系，總結意義。與此同時，學生會學習各種圖表、時間軸、思維導圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習得閱讀技巧。如，學生在學習時間軸以后，將其應用到公立學校歷史課程學習中。當周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節點以及重要的歷史事件標記出來。
瑞思課程核心優勢
瑞思依托HMHG全球豐富的教育行業經驗和產品資源，采用互動多媒體為教學手段，十年專注為3-18歲的孩子提供純正美式英語。在全浸入式英語環境中，幫助其掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，解決問題、團隊合作、演講演示能力及創造力。
瑞思課程機構簡介
服務于3—12歲中國孩子，純英文環境 在中國建立“英語”教育專業機構!
瑞思英語是市值120億美金全球較大的K12教育集團霍頓.米夫林哈考特集團在中國創立的少兒英語培訓項目。借助霍頓.米夫林哈考特集團歷時170余年所積累的教育資源，使用符合美國國家及各州教學標準的多媒體英語互動課件，結合核心管理團隊在教育培訓行業的豐富經驗，瑞思英語致力于在中國建立“英語”教育專業機構!
瑞思英語服務于3—12歲中國孩子，在純英文環境中，以互動多媒體“浸入式英語”課程體系為教學支撐，以與美國小學同質、同步的課程知識和未來領導力培養為傳授內容。讓孩子們通過“浸入式英語”的學習，通過“未來領導力”培養模塊，較終具備用英語表達、用英語思維和基礎英語語言應用能力，獲得與美國孩子同等的思維能力和創造能力，使孩子不僅能夠成為未來職場的領導力，更將成為社會的主流群體。
自進入中國市場以來，瑞思英語憑借獨特的產品定位和優秀的商業模式，迅速占領中國少兒英語培訓高端市場，目前已在全國70多個重點城市遍地開花，設立了170多家教學中心。瑞思原汁原味的“美國小學”課堂、全新的“浸入式英語”教學理念、先進的教學設備設施、舒適的中心環境和雄厚的師資力量受到了廣大小朋友們的喜愛和家長們的認同，招生人數呈現良好增長態勢。2008年7月獲得了國際教育巨頭EMPGI3000萬元戰略投資。
快速發展中的瑞思英語引起了中央電視臺《新聞30分》、北京電視臺《首都經濟報道騰訊、新華網等多家媒體的高度關注，并紛紛對瑞思“美國小學”的先進教育理念進行跟蹤。
瑞思課程學校優勢
R?ISE瑞思英語的全套“浸入式英語”教學體系——理念、目標、手段、方法、效果、管理以及評測等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學實鑒！
A. 服務群體的選擇——能形成“第二母語”的年齡級
1、理論
國際范圍內教育心理學和語言心理學研究的普遍性科學結論是：12歲前(含12歲)是人類學習語言尤其是母語的臨界點，過了這個階段，基本就不可能再形成“第二母語”了!
2、說明
? 孩子在6歲以前，大腦對于語音的固化機制還沒有啟動，他可以模仿世界上任何一種發音; ? 3—6歲期間進行英語學習，則保證了孩子母語交流系統的無干擾性即完整性;
? 在7—12歲階段，孩子擁有強大的語言塑造能力，依然是學習英語的黃金時期。
因此，我們選擇把握3—12歲這個較佳語言學習期，形成孩子的英語第二母語，對他們的未來來說，具有非常重大的意義!
B. 真正先進的基礎教育——對“高級認知”的真正實現
理論
世界著名心理學家布魯姆(Bloom, B.S.)等人創立的“教育目標分類學”中指出，依據人類認知過程復雜程度由低到高的排列，有6個維度的分類：①記憶/②理解/③應用/④分析/⑤評價/⑥創造。其中，前3項為認知程度中的初級認知，后3項為認知程度中的高級認知。而真正的“創造力”只有在認知程度進入后3項維度后，才有可能產生。
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