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屈旌
近日，江蘇一位家長(zhǎng)發(fā)布短視頻，大聲疾呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”從視頻內(nèi)容來(lái)看，這位家長(zhǎng)認(rèn)為老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。視頻迅速熱傳并引發(fā)網(wǎng)友熱議。（11月2日本報(bào)官微）
從網(wǎng)友呼聲來(lái)看，這位家長(zhǎng)的怒呼，道出了當(dāng)下許多家長(zhǎng)的難言之苦。畢竟，大部分家長(zhǎng)都是工薪族，白天要兢兢業(yè)業(yè)上班，晚上還得勤勤懇懇陪讀，本來(lái)是充滿溫情的親子交流，變成了硬性考核的任務(wù)，而且還層層加碼，的確是不堪重負(fù)。
但是，家長(zhǎng)一肚子怨氣，老師也未必開(kāi)心。已經(jīng)有不少老師，表示患上了“家長(zhǎng)群”恐懼癥，只要稍微不看手機(jī)，未讀消息幾百條，稍微回復(fù)晚了，家長(zhǎng)的連環(huán)call就追了過(guò)來(lái)，學(xué)校的任何消息，隨時(shí)匯報(bào)不能斷，耗費(fèi)大量時(shí)間精力，甚至影響正常教學(xué)。
家長(zhǎng)群的問(wèn)題說(shuō)了不是一兩回了，每次說(shuō)都是老生常談，每次說(shuō)也都是群情激昂，老是怨聲載道，卻不做出改變的話，家校溝通模式便不會(huì)有進(jìn)步，一給孩子“減負(fù)”就給家長(zhǎng)“增負(fù)”的錯(cuò)誤做法，也無(wú)法得到根本上的糾正。說(shuō)到底，學(xué)習(xí)畢竟不是家長(zhǎng)和老師的較勁，而是孩子自己的天賦加努力，家長(zhǎng)老師戲太多，根本毫無(wú)益處。
所以，這事不能說(shuō)了就算了，捅破了窗戶(hù)紙，就應(yīng)該見(jiàn)到亮光。一直以來(lái)，大家都在呼吁，要還家長(zhǎng)群本來(lái)模樣，但是誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)清楚，家長(zhǎng)群本來(lái)應(yīng)該是什么模樣，家校交流的界限到底在哪？哪些事是老師的職責(zé)，哪些事是家長(zhǎng)應(yīng)該配合的，怎樣才能讓家長(zhǎng)群起到最好的溝通效果？沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只能各自摸索，自然怪狀叢生。
但家長(zhǎng)群并非只能“野生”，要管是可以管的。老師可以管，學(xué)校可以管，監(jiān)管部門(mén)也可以管。這條新聞評(píng)論區(qū)里，就有身為班主任的網(wǎng)友現(xiàn)身說(shuō)法：“我們班的家長(zhǎng)群從建立之初就有規(guī)矩，主要發(fā)學(xué)校通知，真正有必要討論的問(wèn)題才討論，單個(gè)孩子的具體問(wèn)題私聊，群里一直強(qiáng)調(diào)群規(guī)，自然就不會(huì)出現(xiàn)亂七八糟的現(xiàn)象。”而類(lèi)似規(guī)定，一些地方也早就在踐行，太原教育局10月26日出臺(tái)規(guī)定，明確指出，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類(lèi)信息等；教育部在年初也官宣，嚴(yán)禁老師通過(guò)社交軟件布置作業(yè)，更不能把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)！可見(jiàn)，規(guī)矩是可以立的，只要大家都堅(jiān)持原則，做好分內(nèi)事，家長(zhǎng)群完全不必成為負(fù)擔(dān)群、馬屁群和攀比群。
所以，有家長(zhǎng)怒退家長(zhǎng)群，就說(shuō)明，有該管好群的人，沒(méi)有管到位，沒(méi)有盡到責(zé)，應(yīng)該有個(gè)處理整頓的下文。而對(duì)于普遍存在的家長(zhǎng)群亂象，更應(yīng)督促各個(gè)群內(nèi)樹(shù)立規(guī)矩，履行職責(zé)，從主管部門(mén)到學(xué)校，從老師到家長(zhǎng)，都應(yīng)該反躬自省，積極改變，不要一邊放聲吐槽，一邊茍于現(xiàn)狀。真為了孩子好，就該少一些裝腔作勢(shì)的群內(nèi)表演，多一些真誠(chéng)實(shí)在的溝通配合。