王梓佩
日前有媒體報道，浙江金華一所小學的學生被要求統一佩戴“賦思頭環”。據說這款頭環可以將學生的腦電波實時反饋給授課老師，幫老師判斷學生是否在認真聽講，而且在將近一年的時間中，“無明顯副作用”“成績確實提高了”。目前當地教育部門已經緊急叫停。
消息一出，輿論幾乎是一邊倒地反對，認為這樣會給孩子巨大壓力，讓孩子變成學習工具。那么，為什么各種用來“幫助”學生好好學習的測腦電波頭環、定位手環、裝有無死角攝像頭的教室，總是大行其道？原因是暗中支持的大有人在。在一些學校、教師和家長眼中，只要能讓學生得到好成績，學生的感受并不重要。“量子波動速讀”這種顯而易見的偽科學，尚能讓眾多家長折腰，何況有名校加持、貌似真能督促學生認真聽講的頭環？
且不論這樣的頭環究竟能否經得起科學的審視，但從“監控式學習”這一狀態來看，真的沒有副作用嗎？學校與家長聯手監視每個學生有沒有“開小差”，等同于把每個學生捆綁在同一條流水線上，不允許瑕疵的出現。這樣“赤裸裸”長大的孩子，或者是小小年紀就學會了隱藏自己真實的喜怒哀樂，或者被徹底消磨掉了個性，對于學什么都無所謂。前者可怕，后者可悲。
學習的目的是什么？學習是為了讓學生能找到自己的愛好，發現自己的專長，然后試著將其發展成為自己的終身職業；是為了讓人成為人，成為有相似之處同時也各具特色的個體。用科技手段促使每一個學生對所有課程都感興趣、全神貫注，不僅不現實，更會扼殺學生在某一領域的天賦。
當地教育部門稱，頭環只是為了調動孩子的積極性，提高學習的專注度，也并不是每天都戴。殊不知這樣的任務，應該落在教學上，而非機器上。如果老師能夠認真備課、講求教學技巧、傾聽每一個學生的聲音，學生自然會被課程吸引。舍教學之本，逐機器之末，謬矣。
教育學家、哲學家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“當我們把智力教育僅僅看作是大腦機械化獲取知識的能力，或者是對實用性原理的系統化闡述，那么教育就不會有任何進步。”學校教學的目標不應是成績，或是知識本身，而應該教會每一個孩子，把知識轉化為成長的力量。
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