海報(bào)新聞評(píng)論員 張靜寧

　　關(guān)于春秋假的探索，要追溯到2013年。在2013年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中，就曾提到“可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假”。此后，春秋假在各類文件和場(chǎng)合中，不斷被提及。近日，中辦、國辦印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》中再次提到：鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假，這讓網(wǎng)友們對(duì)這一假期的期待再一次高漲起來。

　　關(guān)于春秋假的探索長(zhǎng)達(dá)十余年，雖然這已經(jīng)成為共識(shí)，但春秋假要落地，還有兩個(gè)難題待解決。

　　首當(dāng)其沖的是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)之憂。2024年杭州中小學(xué)實(shí)行的春秋假被不少家長(zhǎng)反對(duì)，“怕因此耽誤學(xué)業(yè)”是家長(zhǎng)最大的擔(dān)憂，試想如果春秋假被各類補(bǔ)課班“侵占”，則完全喪失了這一假期設(shè)立的初衷。所以改變當(dāng)下的教育生態(tài)，改變家長(zhǎng)的教育觀念，是春秋假落地的必經(jīng)之路。

　　其實(shí)從時(shí)間上說，春秋假只是在現(xiàn)有的假期時(shí)長(zhǎng)總量不變的情況下做出調(diào)整，并不會(huì)擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，對(duì)于孩子的教育而言，除了知識(shí)教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，生命教育、自然教育、生活教育等多個(gè)方面也尤其重要。無論是風(fēng)景還是溫度，春秋兩季都是出行、游玩的最好時(shí)機(jī)，利用春秋假走向自然，在體驗(yàn)生活的過程中，孩子們拓展自我、向外探索、不畏困難，激發(fā)對(duì)生活的熱愛，這也許會(huì)成為青少年成長(zhǎng)之路上的底氣和財(cái)富。

　　當(dāng)然，比轉(zhuǎn)變觀念更現(xiàn)實(shí)的一個(gè)難題是家長(zhǎng)們對(duì)春秋假的后顧之憂。家長(zhǎng)和學(xué)生的假期不同步，尤其是雙職工家庭大多都面臨“孩子放假、家長(zhǎng)上班”的情況，這讓春秋假在很多家長(zhǎng)心中成為新的負(fù)擔(dān)。所以，想讓春秋假成為撬動(dòng)消費(fèi)的有力杠桿，社會(huì)休假制度等政策的配套落實(shí)尤為重要。此次中辦、國辦印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》對(duì)此作出了回答：“嚴(yán)格落實(shí)帶薪年假制度”“實(shí)現(xiàn)彈性錯(cuò)峰休假”“不得違法延長(zhǎng)勞動(dòng)者工作時(shí)間”，將勞動(dòng)者的休假制度與春秋假放在同一框架下討論，一方面放大了春秋假對(duì)消費(fèi)的刺激作用，另一方面也為春秋假的落地提供了系統(tǒng)化的解決方案。

　　從探索到落地，春秋假看似只是一個(gè)學(xué)生假期的安排問題，卻牽一發(fā)而動(dòng)全身。它不僅涉及教育時(shí)間的分配，還涉及教育觀念、勞動(dòng)者權(quán)益、公共政策等多個(gè)方面的制度完善。直面孩子的學(xué)業(yè)之憂與家長(zhǎng)的后顧之憂，春秋假制度才能從探索階段逐漸落地，并成為促進(jìn)旅游、激活消費(fèi)的一記妙招。