海報新聞評論員 張靜寧
　　近日，一則老師“給上課愛說話的學(xué)生戴小蜜蜂(隨身擴音器)”的視頻引發(fā)關(guān)注。11月17日，該老師發(fā)布視頻稱自己被投訴，已迫于壓力選擇離職。但這一事件引發(fā)的討論并沒有停止。
　　在事件的上半場，網(wǎng)友因為老師有沒有權(quán)利以此方式管理學(xué)生而爭執(zhí)不停，教師的懲戒權(quán)和學(xué)校教育方式成為討論的焦點。但隨著網(wǎng)絡(luò)對該事件的不斷曝光以及“小蜜蜂老師”本人的多次回應(yīng)，事件開始步入了撲朔迷離的下半場。涉事老師將其賬號名改為：小鄧老師(小蜜蜂老師)，并在與網(wǎng)友互動時提及“家長在其離職后主動要求一起帶貨直播”，這些舉動讓網(wǎng)絡(luò)的討論聲從“對錯之爭”走向了“真假之辨”。
　　事件的真?zhèn)文壳吧形纯芍�，但產(chǎn)生的流量與爭議卻不可小覷。校園教育、師生關(guān)系、教師懲戒權(quán)等，這些要素既帶有敏感度也帶有話題性，所以這樣的視頻內(nèi)容極易挑動網(wǎng)友的情緒與討論，從而帶來熱度和流量。有利可圖，自然就不會缺少聞風(fēng)而動的人。其實，與該事件類似，將師生日常以隨手拍的方式放在社交媒體上的情況越來越普遍，也因此有了很多“網(wǎng)紅老師”“天才學(xué)生”，而網(wǎng)友也很愿意以這樣的短視頻為“窗口”，來了解學(xué)校管教方式或者借此發(fā)表個人的教育觀點。但是，越是如此，越應(yīng)該更加警惕，學(xué)校不應(yīng)該成為流量的“孵化地”，不能成為被有心之人利用的流量“舞臺”。
　　一方面，青少年群體的自我意識和心理承受水平都相對比較敏感、脆弱，不論“給上課愛說話的學(xué)生戴小蜜蜂”是真是假，一旦進入網(wǎng)絡(luò)這個公開的話題討論場域，都會對當事學(xué)生的心理和生活帶來不可控的影響;另一方面，學(xué)校與校內(nèi)教學(xué)過程，尤其是教師的懲戒方式，往往代表著教育工作者與教育系統(tǒng)的形象和立場，過多關(guān)注帶來的流量會在網(wǎng)絡(luò)中會形成一定的“示眾效應(yīng)”，對教育系統(tǒng)形象和教書育人的根本目標或許都有一定的損傷。
　　一段未經(jīng)證實的短視頻，便可以引起一波又一波的輿論浪潮。在社交媒體盛行的當下，鋪天而來的流量會模糊真與假的邊界，混淆對與錯的判斷標準，而越是在這樣的環(huán)境下，越應(yīng)當守住學(xué)校尤其是中小學(xué)這樣純凈的教育沃土，不要讓其成為互聯(lián)網(wǎng)世界里新的“流量生意”。