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孟繁哲
勞動過程中接觸的花草樹木、鍋碗針線，都是將理論投入實踐、讓知識聯(lián)系現(xiàn)實的最好老師
勞動是成長的必修課�，F(xiàn)實中，一些中小學(xué)的勞動教育質(zhì)量不盡如人意。有的老師照本宣科、以教代勞，學(xué)生缺乏動手實踐；有的學(xué)校課后作業(yè)流于形式，學(xué)生只需“擺造型”，家長拍照打卡、應(yīng)付了事。部分學(xué)校勞動教育陷入“說起來重要，做起來次要”的尷尬境地，引人擔(dān)憂。
自2022年秋季學(xué)期勞動教育“獨立成課”以來，各地學(xué)校對勞動課開展了一系列探索，勞動教育被淡化、弱化的現(xiàn)象一定程度上得到改善。然而，勞動教育這門必修課，要真正從課程表上的價值召喚成為砥礪成長的廣闊天地，還有很長的路要走。剖析背后原因，或是在觀念上不夠重視，“重書本教育、輕勞動教育”，或是受到師資、場地、器材等客觀條件限制，或是出于安全考慮，不敢讓學(xué)生放開手腳去勞動。把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，既要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識勞動教育的現(xiàn)實意義，也要整合資源，創(chuàng)新勞動教育的形式和方法。
有教育家說過：“離開勞動，不可能有真正的教育�！弊黾覄�(wù)也好，干農(nóng)活也罷，這些勞動不只是體力的付出，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其形成正確價值觀。對青少年而言，吃一盤餃子與包一盤餃子，心理感受肯定不一樣，對成長的意義大不相同。煎炒烹炸制作出美食，打掃衛(wèi)生讓房間窗明幾凈，播種澆水收獲瓜果蔬菜……在親身體驗勞動的過程中，同學(xué)們對他人勞動成果有更多敬惜，也對生而為人的責(zé)任感有了更真切的體悟。在文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加勞動，不僅具有樹德、增智、強體的教育意義，也能更好促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
勞動是實踐的藝術(shù)。勞動教育不能只曬不做，宜創(chuàng)造不宜說教。前不久，一則重慶小學(xué)生背著鍋碗瓢盆徒步4公里野炊的視頻火了。生火、切菜、顛勺一氣呵成，土灶煙火升騰……一場春游，同學(xué)們在實踐中學(xué)習(xí)，在自然中成長，在團隊中協(xié)作，收獲了勞動的快樂，也更好理解了勞動的價值。循序漸進、寓教于樂，因地制宜謀劃課程內(nèi)容，才能把勞動的種子深植在青少年心中。
就學(xué)科知識而言，勞動過程中接觸的花草樹木、鍋碗針線，都是將理論投入實踐、讓知識聯(lián)系現(xiàn)實的最好老師。種一片小麥，學(xué)生能借助人工智能技術(shù)分析植物生長數(shù)據(jù)，制定灌溉、施肥方案，體會到科技對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的賦能作用。蒸一籠燒賣，同學(xué)們不僅能掌握烹飪技術(shù)，還能了解地域飲食文化，思考“一方水土養(yǎng)一方人”的地理學(xué)原因。打造銜接有序的勞動教育課程群，把勞動教育有機滲透到學(xué)科專業(yè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神，將更有助于實現(xiàn)勞動教育綜合育人的價值。
這幾年，“優(yōu)績主義”是教育領(lǐng)域的一個熱詞，指的是把分數(shù)當作衡量學(xué)生能力的唯一指標，忽視考試之外的才能和稟賦、人格及心理健康的涵養(yǎng)，由此也導(dǎo)致學(xué)生的“內(nèi)卷式”競爭和家長的普遍焦慮。其實，真正寓教于樂、潛移默化的教育，能夠讓孩子們在汲取知識的同時，獲得心智的開化、生命的啟迪、精神的充盈。從開展研學(xué)旅行，到強化社會實踐，再到重視勞動教育，引領(lǐng)孩子走進生活、體悟自然、認識社會，正成為今天的育人新共識。唯有看到每個生命獨特的可能性，呵護每個微小而持續(xù)的探索，才能讓花成花、樹成樹。
責(zé)任編輯：牛樂耕
