海報新聞評論員 徐坤杰

　　金融工程等27個本科專業暫停招生，書法學等10個專業被撤銷，新增工程軟件、運動訓練2個專業……近日，山東大學停招27個本科專業，撤銷10個專業的消息引發了廣泛網絡討論。

　　其實，不止山東大學，國內其他高校也正在經歷一場前所未有的專業“洗牌”，目的是優化同新發展格局相適應的專業結構和人才培養結構。

　　人形機器人、量子信息、類腦智能、合成生物、空天信息、低空經濟……確實，當經濟產業在持續發展升級，如何讓教育跟得上時代的發展？高校對相關專業采取停招、撤銷策略，是從專業結構調整層面進行的一次務實跟進。

　　那么，在人才培養結構方面，又如何跟得上產業升級和市場需要呢？

　　近日，教育部等八部門聯合印發《普通本科高校產業兼職教師管理辦法》，鼓勵高校聘請行業專家等擔任兼職教師。

　　打通教育系統與產業體系的能量交流通道，更好推進產教深度融合。管理辦法一出臺，同樣也引來了不少網絡關注。

　　之所以被廣泛關注，背后有非常現實的問題，即如何有效解決人才供需的結構性矛盾，以真正讓畢業生更好就業、讓產業更好招工？

　　對此，該管理辦法確實給出了一些較為明確的工作方向和思考啟示。

　　產業兼職教師深度參與人才培養方案設計、教學資源開發、實踐課程教學；與高校教師聯合開展教學項目建設、科技項目攻關、研發成果轉化；引入產業合作資源，有效對接行業與兼職高校……該管理辦法旨在以制度設計推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的深度融合，把產業經驗注入學術體系，既解決知識滯后問題，又為科研提供真實應用場景。

　　這是教育與產業共生發展的時代必然。鼓勵高校與頭部企業、專精特新“小巨人”企業合作，本質上是通過市場機制優化教育資源分配，讓人才培養與產業需求不脫節，真正形成“實踐反哺理論、理論指導實踐”的良性循環。

　　鼓勵高校聘請產業兼職教師的政策是與時俱進的教育改革嘗試，立意高遠。但讓“好政策”產生“真效果”才是其中關鍵。

　　可以預見，推動政策真正落地還將面臨多重挑戰，如企業參與動力能否持續、當前高校管理考核機制是否適應、人才流動壁壘如何真正打破、相關轉化成果如何分配等一系列具體問題。

　　所以，這將是一項涉及多責任方的系統性工程，相關政策實施仍需根據實際調研進一步細化。

　　當然，方向已經明確，我們有理由期待，隨著政策不斷細化、落地與實施，高校的課堂將涌現更多工匠導師，企業的實驗室也將融入更多學術基因。

　　值得指出的是，一段時間來，杭州“六小龍”備受輿論關注。六家企業中，半數以上與浙江大學存在緊密關聯。可以說，杭州“六小龍”的誕生即是產教深度融合的典型成果和證明。

　　因此，無論是高校的專業調整，還是引產業兼職教師入高校，目的均是通過政策設計推動高校資源與產業需求深度對接，而當教育和產業“雙向奔赴”，在破界中實現融合與共生，人才供需的結構性矛盾將會迎刃而解，我國經濟高質量發展也將有更加強大的人才和科技支撐。