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鄭玉芹，45歲，現(xiàn)任齊河縣特教中心教師。該同志1998年畢業(yè)后，鄭玉芹進(jìn)入齊河縣特教中心工作，參加工作25年來(lái)一直堅(jiān)守在特殊教育教學(xué)一線，始終恪守著“學(xué)高為師，德高為范”的信念，勤懇工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、用心守候、用情執(zhí)教，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)特殊教育事業(yè)的初心與忠誠(chéng)。
如果問(wèn)起普通老師的幸福是什么，很多人的回答是“桃李滿天下”，但對(duì)于齊河縣特教中心教師鄭玉芹來(lái)說(shuō)，她的幸福就是自己的學(xué)生能融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。從聽障教育到培智教育，她不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，用愛溫暖著特殊學(xué)生，用智慧助力他們飛翔，如果說(shuō)特殊孩子是星星，那她就是呵護(hù)星星的人。
扎根在特教這片貧瘠土地上
師范學(xué)校畢業(yè)的鄭玉芹想過(guò)自己當(dāng)老師的很多可能，但沒(méi)想過(guò)自己能成為一名特教老師。“我沒(méi)有絲毫后悔，因?yàn)槲沂且幻蠋煟虝耸抢蠋煹奶炻殹呐率窃谔亟踢@片貧瘠的土地上，更需要我用心耕耘，一樣能花開滿園。”鄭玉芹說(shuō)。
1998年畢業(yè)后，鄭玉芹進(jìn)入齊河縣特教中心工作。“在入職之前，我接受了2個(gè)月的崗前培訓(xùn)，專門學(xué)習(xí)手語(yǔ)、特殊兒童的溝通技巧等。”鄭玉芹回憶道，但當(dāng)?shù)谝淮巫哌M(jìn)教室時(shí)，她才真正體會(huì)到特殊教育的“特”。學(xué)生大多是聾啞兒童，聽不到、說(shuō)不出，有的還伴有其他障礙，全部的交流都要依靠手語(yǔ)表達(dá)。“剛開始自己手語(yǔ)還不是很熟悉，只能邊翻手語(yǔ)詞典邊和學(xué)生們交流，但看著他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，自己也有了很大的成就感。”鄭玉芹表示。
2019年，鄭玉芹教學(xué)的班級(jí)從聽障班變成了培智班。交流終于不再靠手語(yǔ)，但是卻有了更大的挑戰(zhàn)。培智班的學(xué)生障礙類型多，有自閉、唐氏、腦癱、多重障礙等，在七年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂里，教的還是20以內(nèi)的加減法，由此可見，要教會(huì)這些孩子知識(shí)，需要比普通教師付出成千上萬(wàn)倍的努力。“一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教幾十遍學(xué)生可能也不太懂，而且特別容易忘，所以需要我們老師有極大的耐心。”鄭玉芹說(shuō)。
25年的職業(yè)生涯，鄭玉芹總結(jié)出了自己的一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。平日的數(shù)學(xué)課，各種各樣的教具成了她最好的幫手，擺一擺數(shù)一數(shù)，通過(guò)教具的直觀展現(xiàn)，孩子們能更快地學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和加減法。鄭玉芹在特教行業(yè)碩果累累，她曾在全國(guó)特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽中獲獎(jiǎng)，她的課也經(jīng)常在省、市、縣獲獎(jiǎng)，她撰寫的論文更是在國(guó)家比賽中獲獎(jiǎng)。
守護(hù)在孩子需要的每一刻
在鄭玉芹所在班級(jí)的教室里，她的辦公桌就擺在學(xué)生的課桌后面。作為班主任，教室既是上課的地方，也是辦公的地方。“我必須保證每個(gè)孩子時(shí)刻在自己的視線里，確保他們的安全，也能保證他們有需要時(shí)第一時(shí)間趕過(guò)去。”鄭玉芹說(shuō)。
在這個(gè)特殊的班級(jí)里，總會(huì)有大大小小的問(wèn)題，有的孩子大小便不能自理，拉褲子、尿褲子、不吃飯、愛哭鬧、發(fā)脾氣是常事，對(duì)于這些，鄭玉芹已經(jīng)習(xí)以為常。“相比于教他們知識(shí)，教會(huì)他們生活技能更為重要。”鄭玉芹認(rèn)為。于是，她從老師轉(zhuǎn)變成了媽媽。天冷了，提醒學(xué)生添衣裳;天熱了，督促學(xué)生勤洗澡;感冒了，給學(xué)生端水喂藥;為他們系鞋帶、擦口水、擦鼻涕、清理大小便......她堅(jiān)持示范指導(dǎo)，教孩子們擦桌、掃地、疊被子、洗毛巾，“不拋棄、不放棄、不嫌棄”每一個(gè)孩子，以愛心、細(xì)心、耐心、信心和恒心，為每個(gè)孩子努力重新點(diǎn)亮希望之光。
愛是給予，也是收獲，付出總會(huì)有回報(bào)。“這些孩子們雖然都不善于溝通，但是他們能感受到你的愛，并用屬于自己的方式來(lái)回饋。”鄭玉芹解釋道。樂(lè)樂(lè)是一名智障兒童，母親去世，父親長(zhǎng)年在外打工，很少能來(lái)學(xué)校看望孩子，于是，鄭玉芹對(duì)這個(gè)孩子格外上心，除了日常照顧外，平時(shí)總會(huì)給孩子帶些零食、衣服。“這個(gè)孩子幾乎不會(huì)與人溝通，更不知道表達(dá)感謝，但每次看到我站在教室里，他總是默默地搬來(lái)凳子放在我身后讓我坐下休息。孩子的一個(gè)小舉動(dòng)，卻給了我極大的幸福感，讓我覺得自己的辛勤付出是值得的。”鄭玉芹感慨道。
送教送的不僅有知識(shí)還有希望
6月9日早上6點(diǎn)，鄭玉芹出門了，這一天，她要為11名特殊兒童上門送教。驅(qū)車40公里來(lái)到小穎的家，小穎已經(jīng)在大門口等著了，見到鄭玉芹，小穎臉上綻放出笑容。小穎患有唐氏綜合征，智力低下，有表達(dá)障礙，生活不能完全自理，父母在外打工，她和爺爺一起生活。“剛開始給她送教，常常是我們?nèi)チ怂�沒(méi)有起床，我們就幫她穿衣服，指導(dǎo)她梳頭、洗臉，但她根本不搭理我們。她爺爺也總是質(zhì)疑，這樣的孩子能教會(huì)嗎?”鄭玉芹回憶道。面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑和學(xué)生的抵觸，鄭玉芹耐心解釋送教政策、送教宗旨、送教內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。對(duì)于孩子，鄭玉芹嘗試用兒歌、手指操、拼圖、游戲等方式來(lái)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，小穎從一開始的不看不聽，到現(xiàn)在能跟著讀跟著唱了，并且學(xué)會(huì)了穿外套、掃地等簡(jiǎn)單技能。“真是多虧了你們，讓我們?cè)诤⒆由砩峡吹搅讼Ｍ！毙》f的爺爺感激地說(shuō)。
3年來(lái)，鄭玉芹堅(jiān)持送教上門，如今，她對(duì)每一個(gè)送教學(xué)生的家庭狀況、障礙類型、興趣愛好、脾氣性格、特長(zhǎng)不足等都了如指掌，并為他們量身制定了最適宜的學(xué)習(xí)康復(fù)計(jì)劃。
在多年的上門送教中，鄭玉芹發(fā)現(xiàn)，與孩子的各種問(wèn)題一起存在的，還有家長(zhǎng)的負(fù)面情緒。“不能讓孩子們始終活在父母的消極情緒里。”鄭玉芹看在眼里急在心里，她覺得轉(zhuǎn)變父母的心態(tài)也是非常重要的工作之一。于是，她開始關(guān)注起學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)群體，她主動(dòng)把學(xué)生家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)當(dāng)成了自己的必修科，在送教的同時(shí)還主動(dòng)和家長(zhǎng)們聊天談心，邀請(qǐng)他們參加學(xué)校互動(dòng)，還組建了學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)們用樂(lè)觀的心態(tài)引導(dǎo)孩子。
功夫不負(fù)有心人，作為特教老師，鄭玉芹也有桃李滿天下的快樂(lè)。她的多屆畢業(yè)生都選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的學(xué)刻瓷、根雕、扎染，有的學(xué)服裝設(shè)計(jì)、繪畫，都有了一技之長(zhǎng)。小林就是其中一位，雖是聾啞人，但他現(xiàn)在已是一家家具廠的雕刻工，收入可觀，也組建了自己的家庭。逢年過(guò)節(jié)，他都會(huì)回來(lái)看望鄭玉芹。
25年來(lái)，看著越來(lái)越多的學(xué)生走出校門后自食其力，鄭玉芹發(fā)自內(nèi)心地高興：“孩子們能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和幸福，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是莫大的鼓勵(lì)，也是我堅(jiān)持下去的動(dòng)力。”
責(zé)任編輯：王琳
