讓每個特殊學生都能沐浴黨的陽光

    楊永麗，女，1974年2月出生，現任萊蕪市特殊教育學校教務處副主任。

　　一、一顆愛心，視特殊學生為己出

　　萊蕪市特殊教育學校是我市唯一一所寄宿制省級規范化特殊教育學校，承擔著聽障、智障少年兒童的教育教學任務。目前有14個教學班，140余名學生。在與孩子們朝夕相處的每一個日日夜夜里，楊永麗和他們同呼吸共命運，既是老師更是媽媽。這些孩子大多數離家較遠，他們從6、7歲就在學校生活，他們的衣食住行、吃喝拉撒，事事要問，樣樣要管，在學生剛入校的幾個月里，楊永麗手把手的引導他們洗臉、刷牙，與學生同吃同睡，哪個學生要換內衣內褲，哪個學生夜里要尿幾泡尿，哪個學生好蹬被子，楊永麗都了如指掌；學生的衣服臟了，楊永麗指導他們洗；衣服破了，楊永麗給他們縫；學生病了，楊永麗哄著他們打針吃藥。

　　小宇是一個智力障礙并且有多動癥的孩子，在課堂上他一秒鐘也坐不住，不是吐這個一口唾沫，就是抹那個同學一把鼻涕，一人攪得全班無法上課。楊永麗去上第一堂課時，他不明原因的趴在地上舔地板。楊永麗走到他跟前，蹲下身子，望著他的臉，本想讓他回到座位上，可是，小宇那被口水淹得白里泛著紅的下巴，一下子觸痛了楊永麗的心！她下意識地掏出衛生紙，小心地擦拭著正往傷口淌的口水，溫和地說：“小宇是個好孩子，老師扶你起來，坐到座位上好不好？”不知是楊永麗給他擦口水的舉動管用了，還是楊永麗的溫和起了作用，他乖乖地起來，坐到了自己的座位上。楊永麗帶頭和其他孩子們一起為他鼓起了掌。

　　掌聲過后的小宇，好像變了，臉上泛起了微笑。唯獨沒有變化的是他不能自控的口水，一直不斷地往下流……

　　一堂課過后，不管是在辦公室里備課，還是回到家里做飯，小宇那被口水淹的白里泛著紅的下巴，時時浮現在楊永麗的眼前，陣陣揪心似得地疼痛。她想：“現在天氣還暖和一些，要是到了冬天，小宇的下巴連泡帶凍，那得多遭罪啊！”哎！光憐憫孩子不解決問題啊！要想控制孩子流口水，很難！連醫學都解決不了的問題，楊永麗就更無能為力了。可轉念又一想：“流口水是解決不了，流下來的口水，應該是有辦法解決的。”想來想去，帶塊手絹是個辦法。第二天，上班的路上，正好遇見小宇的媽媽，小宇的媽媽說:“帶手絹這個辦法試過，一是手絹老是掉，擦完了孩子隨手一扔，弄不上趟。二是他感覺不敏感，很多時候口水流下來他自己不知道，就是有手絹沒有大人在旁邊提醒，也起不了多大作用。”小宇媽媽的后半句話被淚水淹沒了……“可憐天下父母心啊！”楊永麗象個老者一樣自言自語了好一陣子。

　　第三天，楊永麗又找到了小宇的媽媽，與她商量：“戴個脖套試試吧，丟不了，還能滲一些口水，買的時候，買兩個，一天換洗一個，別買很厚的，也不要線條粗的，就買那種細線帶長絨毛的，軟和孩子也少遭罪。”小宇的媽媽很感動，說：“楊老師，你比俺這個當娘的還上心。”楊永麗說：“因為咱都是當娘的。”

　　第四天，小宇戴上了一個墨綠色的脖套，長絨絨的。

　　第五天，小宇換了一個藍綠相間的脖套，暖和和的。

　　自從小宇戴上了脖套，他下巴被淹的傷口，漸漸地愈合著…

　　特殊學校的學生8個孩子10個樣，還有一個叫成成的孩子，更是特殊，喜怒哀樂變化無常：或猛不經意地一聲尖叫，或無緣無故使勁咬自己胳膊、或怒不可遏地砸課桌摔板凳、或樂呵呵地掏出鞋墊當煎餅吃、或不分場合地退下褲子大小便。一次課上，楊永麗說：“成成，數數這是幾塊積木？”他面無表情地抓起積木就往嘴里放。“不能吃，不能吃，這個不能吃！”楊永麗連忙把他嘴里的積木拿出來，他轉身又拿起臉盆架上的香皂，又要往嘴里送，楊永麗眼疾手快，伸手就搶了過來，“好孩子，聽話，這個也不能吃。”他有些著急了，端起自己的胳膊張開大嘴就要咬，想也沒想楊永麗趕緊用楊永麗的胳膊去擋，“啊……”疼的楊永麗忍不住叫了起來，眼淚都下來了。楊永麗的叫聲，嚇了孩子們一跳，成成也松了口，呆滯地看著她。另一個孩子跑到楊永麗的跟前連聲的問：“老師，你怎么了？”“不要緊，不要緊。”楊永麗擼起袖子揉著紅紅的胳膊，看著深深的牙齒印，暗暗地深吸了一口氣。其他的孩子看著楊永麗很疼的樣子，七嘴八舌的指責成成：“咬人，不好！”“不是好孩子！”楊永麗把成成攬在懷里，柔聲的對他說：“成成，咬一下可疼了，你看老師都疼的掉眼淚了，以后不要再咬自己了，知道嗎？來，我們一起來搭座房子好不好？”孩子奇跡般的聽話了，在楊永麗的鼓勵下，一邊數著一邊摞積木。有了這次經驗，再給這個班上課，楊永麗就穿厚一些的衣服。

　　沒有嫌棄、沒有厭倦，就這樣，楊永麗一干就是二十年。

　　二、一份責任，視搶救聾兒語言為搶救聾兒人生

　　語言是人與人之間的一種交流方式，人們的彼此交往離不開語言。語言的存在又必須以說話的需要為前提，聾啞人并不是生下來就不會說話，而是因為聽覺障礙，聽不見別的聲音，也沒有說話的意識，才導致他們不會說話。聾教育科學研究證明：0——6歲是兒童語言發展的關鍵期，一旦錯失就會把本來大有希望會說話的孩子，推進孤寂無聲的萬丈深淵。

　　一個偶然的機會，楊永麗聽說牛泉鎮有一個叫文文的4歲聾童，天天在大街上瘋玩。得知后，第二天她就踏上了探尋這名學生的路。打聽了整整一個上午，才找到了文文的家。小孩的媽媽泣不成聲地對楊永麗說：“俺孩子實聾，一輩子也不會說話了，俺做了什么孽呀！”說著就鋪天鋪地地哭起來……愛心、良知、責任感，遏制著楊永麗眼眶里打滾的淚水，環顧著這個別致的農家小院，不知哪里來的信念，促使楊永麗異常堅定地說：“文文媽媽，孩子絕對是有救的！”“怎么救？”孩子媽媽一下子停止了哭聲問道。“文文媽媽，你家的積蓄怎樣？”楊永麗不加思索地問道。“自從知道孩子實聾后，我和他爸爸就拼命地掙錢、攢錢，后來，在鎮上開了個店，每年收入也不少。俺就想，攢下一大下子錢，等文文長大了，蓋一座二層樓，好給他找個媳婦，有的是圖好家庭的閨女。”文媽媽非常自信地說道。

　　“文媽媽，你聽說過人工電子耳蝸嗎？象文文這種情況，做人工電子耳蝸植入手術，就能和正常人一樣聽聲音學說話了！”楊永麗試探著說道。“什么耳蝸？還得開刀手術嗎？得多少錢啊？”她驚鄂地連連問楊永麗。還沒等楊永麗解釋完，她打住了楊永麗的話，說道：“那可不行，二十多萬，要是手術再不成功，俺這個家庭可就毀了！還不如把這些錢存在銀行里合算。”正說著，文文的爸爸回來了，他作出了和孩子媽媽一樣的決定。

　　聽著家長的話，看著身邊“比比畫畫、啊啊呀呀……”的小文文，楊永麗心里很不是滋味。一個嗷嗷待哺，咿呀學語的孩子，懂得啥？父母的意識就決定了孩子的命運!楊永麗邁著沉重的步子，走出了小文文的家門。然而，那份強烈的責任感，使楊永麗無法放不下這個孩子，根本放不下！

　　幾經打聽，得知文文的大伯也是教育工作者，楊永麗眼前一亮，毫不遲疑地輾轉找到了他。當楊永麗說明了來意，他萬分感動，緊緊握著楊永麗的手說：“這樣說來，文文這孩子有救了！楊老師，真是太謝謝你了！你放心，這事就包在我身上了！。”

　　2008年6月8日，小文文成功地進行了人工耳蝸植入手術。手術后的文文，并不是馬上就能開口說話，必須經過系統的、科學的、艱苦的聽覺語言訓練。每發一個音，楊永麗都讓文文用手摸她的鼻翼、喉部、嘴唇，來感受發音部位的振動，來刺激聽覺神經的分辨與識記。文文的口水每次都噴到楊永麗的臉上，她毫不在意。上百次的口腔開合，上千次的舌部運動，上萬次的聽覺刺激，楊永麗和文文經歷著常人難以想象的艱辛。蒼天不負有心人，孩子會說話了！孩子會說話了！孩子的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……淚水不知模糊了多少雙眼睛。楊永麗也享受到了苦盡甘來的喜悅。現在的文文已經是普通小學二年級的學生了。

　　為了讓更多的“文文”走進有聲世界，楊永麗努力探索聾兒語訓的科學規律，在短短的六年中，有20多名聾兒開口說話，其中有十幾名聾兒回歸普通學校和幼兒園，從根本上改變了聾兒的命運。

　　三、一項事業，視三尺講臺為人生舞臺

　　“三尺講臺”不僅是楊永麗的工作平臺，更是她施展才華、實現人生價值的舞臺。多年來，她立足特殊學生的特點，自制各種教具900余件、多媒體課件400余件，有效地激發了學生的學習興趣，優化課堂結構，提高了學生的綜合素質。幾年來，楊永麗開展了豐富多彩的教學活動，使學校的教師在一次次科學有效的教學活動中長見識、生靈感、知不足、求進步。為使學校年輕教師盡快成長，楊永麗制定了培養方案，按計劃，分步驟對青年教師進行系統化的培養。楊永麗把老師們的每堂課都錄了像，并利用課余時間借助錄像一一進行反饋點評。在她的精心培養下，這支年輕的教師隊伍已慢慢成長為學校的業務骨干。楊永麗注重發揮省教學能手的示范引領作用，主動上公開課、研討課70多節、培養了省、市級教學能手各1名、市級學科帶頭人3名，省級優質課評選二等獎獲得者4名。

　　二十年來，楊永麗盡心盡力地干本職工作，也獲得了很多的榮譽：“山東省職業道德先進個人”、“山東省教學能手”、“萊蕪市職業道德十佳標兵”、“萊蕪市教育教學先進個人”、提名“萊蕪市感動我們的十大人民教師”。這些驕人榮譽的背后，是說不完、道不盡的辛酸苦辣。然而，楊永麗并不覺得苦，因為她知道：“教育好一個殘疾孩子，就等于挽救一個不幸的家庭，就等于造福一方社會的和諧”。楊永麗是特教老師，就應該盡最大努力讓每個特殊學生都能沐浴在黨的陽光下。