張玉華，一名普普通通的小學語文教師。從教12來，憑借著自己的一分執著和強烈的責任感，踏踏實實，勤奮耕耘，在那一方黑板前，用自己全部的真情和愛，澆灌著祖國稚嫩的幼苗，譜寫著自己的人生樂章。

　　感謝教育：讓她今生與教師職業結緣

　　“當年的偶然選擇，我走了三尺講臺，沒想到這竟然成了自己今生割舍不下的情懷。”——張玉華

　　張玉華小時候是一個性格內向，不善言談的人。后來，一次錯填的志愿表，會讓她走上了三尺講臺，成為一名老師。但同樣又是性格倔強、不甘落后的她從戰戰兢兢地跨上講臺的那一刻起，就下決心要“干一行，愛一行，”努力使自己成為一名學生喜歡、家長滿意、社會認可的好老師。

　　在教學工作中，她精益求精，努力提高自己的業務素質。認真鉆研教材，每一堂課她都做到精心準備，備教材、備學生、查閱資料、寫教案、改教案……就這樣憑借著自己的韌勁和執著，她所帶班級的學科成績年年名列前茅，多次被評為全區教育教學先進個人，得到了學校、家長和社會的認可和好評。在語文教學中她發現讓老師、學生和家長最頭疼的是作文了，于是她憑著自己對文學的特有喜好，以及工作中執著的探索精神。在教學中她嘗試改進教學方法，開創了“快樂作文教學”、“情景作文教學”，培養了學生的習作興趣。一分耕耘，一分收獲。她指導的學生作文多次在國家和省市各級作文比賽中獲獎。她自己的作品《這是我的秘密》榮獲山東省兒童詩歌創作大賽一等獎。

　　從教多年來，在提高自己業務水平的同時，她還努力做到知識的儲備和更新，在繁忙的工作之余，她利用三年多的時間，犧牲了所有的雙休日和假期，硬是憑著自學拿下了漢語言文學本科文憑，而且還自修了小學教育課程。因為她深切地知道：作為一名新時期的教師，要想跟上時代的步伐，使自己的教學“常新”，就應該自覺接受終身教育，增加知識儲備，不斷提高自己的教育教研能力。張玉華有時會調侃道：自己是填錯志愿，入對行。她說：既然選擇了這一職業，就會盡自己最大的努力做好。這樣才無愧于自己的良心，才無愧于人民教師這一光榮的稱號。從教多年來她就是這樣恪守著心中那份為人師者的信念，把自己全部的愛和心血，都傾注在每一位孩子身上。

　　感恩教育: 讓她有了活下去的勇氣

　　“我們無法選擇自己的命運，但我們可以選擇面對命運的態度。是教育事業，讓我重新燃起生命的火焰。”——張玉華

　　2005年，張玉華24歲。她說這一年對她來說是“不平凡”的一年。因為就在這一年的7月，她以優異成績從農村學校考到東營區第一中學任教。可是同樣是這一年的11月，她卻被查出患有重癥慢性腎炎，不得不住院接受治療，在病床上每天面對著雪白的墻壁和床單，她感到了前所未有的恐懼和對生命的無奈，尤其是聽到電話里孩子們一聲聲老師的召喚，同事們一聲聲關切的問候時，她再也抑制不住自己的情緒在病房里放聲痛哭，在那一刻她深切地感受到：學生、同事、學校在她的心中占據著何等重要的位置，這一切仿佛已經融入她的血液，占據了她的整個身心。于是她告訴自己要堅強。接下來的日子里，她積極配合醫生的治療，中藥再苦也咬牙堅持喝，吐了再喝，西藥一次二三十粒她一口吞下。慢慢地她的身體有了好轉，但是本應該在家休養的她，卻不顧家人和醫生反對，毅然回到了課堂。她說：“只要身體允許我就要站上講臺，因為我覺得和我的同事們，和我的學生們在一起是我最大的幸福和快樂。”

　　2007年的一天，在學校里上課的張玉華卻突然感到一陣眩暈，不得不再次來到醫院，卻被醫生告知——她的病情已經發展到了尿毒癥晚期，隨時都會有生命危險，所以必須進行手術才能挽救生命，但是手術的風險很大。聽到這一消息，陪同的家人都哭了，但是在疾病面前她卻表現得異常的堅強，她說：她還年輕，她舍不得這個世界，尤其是那群可愛的學生。正是有了這股信念的支撐，她在經歷了一個月痛苦難熬的透析治療以后，在2007年的年底，她終于完成了腎移植手術。

　　可是半年后，在大家詫異和不理解的目光中，她卻又一次踏上了讓她魂牽夢繞的三尺講臺，回到了可愛的孩子們的中間。連她的主治醫生都驚異地說：“你不要命了！你知道你自己在做什么嗎？”但是她卻說：“工作和命我都要！而且我還要精彩地活著呢！因為我熱愛我的工作，愛我的家人。”現在我們看到的張玉華，每天臉上洋溢著快樂的笑容，她特有的堅強和樂觀，讓我們每個人為之感動。疾病面前，她堅強地與之抗衡。生活處事方面她樂觀開朗，笑對人生。工作方面，她依然勤奮努力，執著追求，兢兢業業。她用她自己特有的堅韌和豁達，感染著身邊的每一個人。大家都被她對工作的摯愛，以及她面對病魔時的堅強深深地感動著。2011年9月，張玉華被評為首屆感動一中人物。

　　感念教育：在教育的路上，她將一路前行

　　“我覺得在教育教學的路上，我永遠是一個新人，所以我會不懈努力，一路前行。”——張玉華

　　身體逐漸康復后，主治醫生告訴張玉華一定得愛惜身體，盡量做一些輕便的工作，千萬不要再“逞強”。然而張玉華卻堅持工作在教育教學的第一線，而且是滿負荷的工作量。然而張玉華卻說：“是學校的同事和孩子們給了我第二次生命，讓我重燃了生命的火焰，所以我會好好珍惜，并懷著一顆感恩的心努力工作，好好回報他們，為此自己所付出的一切都無怨無悔。”

　　張玉華是這樣說的，也是這樣做的。手術后，她更加努力地工作，把更多的精力都傾注在了孩子們身上。每天，她都會早早地到校，和孩子們一起打掃好衛生，做好上課前的準備；放學后，她總是把孩子們送出校門，直到最后一個孩子被接走才回到辦公室。她義務為學習困難的孩子作輔導，利用晚上和節假日時間為孩子們補習功課，讓班里的學習成績有了很大提升。長期的教育經驗使張玉華覺得只有用心與學生交流，才能夠接近與孩子的距離，激勵他們學習的積極性。于是，她在孩子們每天都要用到的作業本上動了心思。在孩子們的作業本上，張玉華或者是寫下一兩句鼓勵孩子的話，或者是針對孩子的思想波動作一些疏導。家長們都說，張玉華對待學生就像自己的弟弟妹妹一樣，把孩子放到張老師的班里，感覺非常放心。

　　張玉華深知，要想把孩子們教得更好，自己就必須要不斷充電，努力提升業務能力。她堅持學習教育理論著作，作了大量的讀書筆記；她不斷總結自己的教育教學經驗，撰寫的論文《用心雕琢孩子們的課堂——淺談我所追尋的語文教學》、《體驗式教學在語文教學中的魅力》分別獲得山東省中小學教育科研優秀成果一等獎和東營市中小學教育科研優秀成果一等獎，參與編寫的校本課程《楹聯文化》目前已由濟南出版社發行，并得到了山東省楹聯協會的高度認可……

　　時間伴隨著孩子們瑯瑯的讀書聲慢慢地流淌著，但張玉華老師那股初為人師的激情卻從未消減，她在努力點燃學生求知火把，吹響學生號角的過程中，也在實現著自己的人生價值。同時她也是在用自己的實際行動，和對生命一種特殊的感悟，告訴她周圍的人，告訴她的學生們：堅強地面對生活中的苦難，笑對自己的人生，并懷著一顆感恩的心去回報身邊每一個愛自己的人。